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184名孩子在特大年夜海啸中成功逃生,听听亲历者怎么说

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作者来源: 未知 ????? 发布时间:2017-10-25
184名孩子在特年夜海啸中胜利逃生,听听亲历者怎么说

原标题:184名孩子在特大海啸中成功逃生,听听亲历者怎样说

2011年3月11日下午2点46分,日本发生震撼世界的9.0级大年夜地震,地震随即激起了巨大海啸。海啸导致日本岩手县釜石市遭到严重破坏,1000多人丧生或下落不明。但令人惊疑的是,离灾害发生地不远的釜石小学的184名孩子却成功逃生。不仅如此,他们还利用平常所学的灾害知识带动了四处的人和家长一同逃生。

孩子们的这段经历后来被称为“釜石的奇迹”,而“奇观”之所以发生,还要归功于日本在防灾减灾教育方面的成功。相比而言,目前国内对紧迫救灾比较关注,无论是官方仍是官方做得都很好,但对于事先的防灾减灾教育任务看重程度还不敷。一基金防灾减灾部主任李健强表示,“我们国家一年四时会发生分歧的自然灾害,比如说夏季的洪涝灾害、冬季的森林火灾等,但今朝我们的防灾减灾教育主如果针对地震开展的,还有很多难害类型没有关注到。”

李健强以为,中国可以学习日本的一些经验。那么,日本的防灾减灾教育是如何开展的?中国防灾减灾教育情况若何,还有哪些可以改进的地方?

培养孩子的自我决定才干

8月5日,一基金结合中国科技馆开展基金会、日本国际合力机构等举行了一场防灾减灾教育活动,柏崎枫讲述了本人在2011年海啸中逃生的阅历

柏崎枫是2011年日本大海啸的亲历者之一,111222.com大资本。由于附近海边,临近的黉舍在地动发生35分钟后就会被海啸吞没,在当时的情形下,老师们都认为可能无法挽救这些孩子了,但孩子们凭借自己的力量和平凡所学存活了上去。

在柏崎枫的记忆里,恰是因为从小接受了许多关于海啸方面的教育以及参与了多次应对灾害的练习训练,能力够让自己和同窗们死里逃生,同时也帮助了周边学校的先生和大人们一起逃生。

“我们学校离海边无比近,所以从小学起我们就学习了很多关于海啸的知识。另外,除了学习防灾方面的知识,学校针对不同的灾害还开展了很多演习,比如说若何应对火警、如何应对地震以及海啸等,这种重复的防灾演习让我们拥有了应对不同灾害的能力,也可以让我们在灾害来临时做出准确的断定。”柏崎枫告诉记者。

日本划定,所有学校每年必需举行至少两次防灾演习,但这是最低限度,良多学校每个月城市举办防灾演习,每年会拿出10个小时支配的时光开展防灾减灾教育运动。特别是针对小师长教师,学校会安排他们起首学习学校周边可能会发生的灾害。比方说,如果学校建在河川周边,那么他们会进修一些洪水方面的常识;假如学校建在山里,他们就会重点学习一些对于泥石流灾害的应对措施。

日本的防灾教育起源于1995年的阪神大地震。事先日本正处入经济危机傍边,而阪神地域是日本第二大经济区,大地震让日本经济乘人之危。但正是因为阪神大地震的影响,111222.com大资本,使日本成为了世界上最能操纵地震灾害的国度,并逐渐树立起了系统的防灾减灾教育体系。

日本知名减灾教育专家诹访清二与孩子们现场互动

据日本著名减灾教育专家诹访清二介绍,在日本,教师们主要经由三种方式开展防灾教育或活动:

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此外,日本的学校和先生以及社会组织也会采取呼应的办法,让家长参与到防灾减灾教育中。比如,日本有一些官方组织也会开展防灾减灾活动,家长可能加入;学校会应用家长会、课程欣赏日、家庭作业等契机,导入对防灾减灾教育的内容,让家长介入到孩子学习的进程中,为孩子和家长就防灾减灾成绩发现交流的机会。

“在低年事阶段,我们会先让孩子们学习身边可能会发生的灾害,等他们到了高年级之后再单方面学习灾害方面的知识。在这个过程中,激发孩子们的深造兴趣是非常关键的。”诹访清二谈到,“当然,我们不能仅仅重视知识的教学,还要培养孩子们分析信息、断定信息、思考决议,最后转化成举措的综合能力。”

这一点,柏崎枫也十分同意。2011年海啸发生后,在决定逃生地址时,她和其他同学做出了两次重大决策,而这些和他们平常学到的防灾知识并不一样。“我们之所以可能在那种情况下做出冷静的判断、采取正确的方式逃难,也是因为我们在畴前的演习中积累的教训以及危机认识。”

让教育变得可触碰可感知

2015年5月11日,河北省邢台市桥西区幸福源小学先生在停止防震减灾应急疏散训练练习

与日本相比,海内的防灾减灾教育起步较晚。据一基金防灾减灾部主任李健强先容,中国在2008年汶川大地震之后才开始有了防灾教育,教育系统和学校从那时起才开端器重防灾减灾方面的教育任务。

事实上,早在2007年教育部就出台了《中小学公共安全教育引导纲要》,也掉失落了国务院的否认。纲领中提到,“公共安全教育的主要内容包含防范和应对社会安全、公共卫生、意外侵害、搜集、信息安全、天然灾害以及影响先生平安的其余事故或事件六个模块。”但一直到2008年之后各地才逐步开展这方面的教育任务。

不过,事先教育部出台的规定中并不恳求学校必须抽出多少时间开展防灾减灾课程,国内的学校也没有设置相关的课程。那么防灾减灾教育该怎样做?上述纲要提出了两点:

将防灾减灾理念融入细节

李健强告知记者,“就我们在实践中的观察来讲,在灾害高发区域,对灾害教育的水平相对高一些,比喻说在四川,他们专门开辟了校本课程,111222.com大资本,叫《生命生活与保险》,这个课程就融入了防灾减灾的内容。在汶川大地震、庐山地震等特大灾害的基础上,我们的防灾教育在逐步推动,但全部而言,我们国家的防灾教育还处于起步阶段。而在日本,防灾减灾教育是针对全平易近开展的,这方面我们还是有差距的。”

此外,以往国内学校的防灾减灾教育大多是说教式的,比如背顺口溜、记一些概念等,但这种做法成果并不好,孩子们也没有兴致。在李健强看来,对于中小先生来说,他们认识事物的方式仍然是具象的、感性的,“所以我们从2012开始做防灾教育的时分也在斟酌,怎样才华把那些看似离我们很远的造作灾害融入到教养情况以及孩子们的生活中,让灾害变得可触碰、可感知。我们教育的方式和活动的设计、以及课程的开发还是异样缺乏的,这也是我们要向日本学习的处所。”

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一基金儿童坦然减灾小课堂

在国内,将灾害营业当做核心营业来抓的公益机构并不久,一基金是其中做得比较好的机构之一。这些公益机构停止的考试测验和摸索在很大程度上弥补了学校教育的缺少。那么,类似的公益机构的做法对开展防灾减灾教育有什么启示呢?

“一基金建立了一套绝对完善的灾害应对系统,包括:灾难发生之前开展防灾减灾教导;灾祸发生时开展紧急救灾;灾害产生后发展常设灾后重建。基于此,咱们成破了三个名目部,分别是防灾减灾部、备灾救灾部跟安置重建部,这三个部分辨别应答灾前、灾中、灾后的义务。当然,这三者之间也是一个循环,彼此支撑。”李健强谈到。

2014年7月一基金雅安减灾示范校园项目骨干教师培训

在防灾减灾教育方面,一基金重要关注儿童和青少年安全教育,并开发了三个比拟大的项目:

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2017年,一基金在全国八个地区开展了“儿童保险项目县”项目,跟本地教诲局部、公益组织以及社区层面停止合作。李健强告诉记者,除了在实践层面停滞探索跟创新,一基金还在跟日本国际协力机构、联合国开拓盘算署等国际机构以及诹访清二多么的专家结束共同,渴望引进国际上更好的经验做法,进一步推动从班级到黉舍,到全部县域,再到全体社会的宣传和倡导任务。

但在李健强看来,国内的防灾减灾教育仍存在很多缺乏。“我们和日本有很多相似的地方,两个国家每年城市发生很多天然灾害,但不合的是,今朝国内对紧急救灾比较关注,对于事先的防灾减灾教育任务重视程度还不够。而且我们的防灾减灾教育主如果针对地震开展的,还有很多灾害类型没有关注到,比如说台风、海啸,海啸甚至不在我们灾害应对的主要议题中,但对于沿海居平易近来说,这也是一个很重要的成绩。”

对此,他也提出了自己的主张和倡导:考虑到青少年理解事物的方法和成人有很大的差异,可以采用闭会式、互动式的教化方式,设计一些主题活动。好比,一基金此前在雅安的学校开展减灾体操和减灾活动会,孩子们无比喜好。别的,基金会近期还引进了《釜石的异景——保护我们性命的一堂课》动漫版图书,以科普读物的形式为孩子们开展教育活动。

李健强觉得不须要把防灾减灾教育看成一个封闭性的专业,而应该把防灾减灾教育融入学习、生涯的方方面面,融入社区和家庭。“一方面,我们要提高孩子的风险意识,培育他们的应急能力、自力应对成就的才能;另一方面还要坚持家长的参加,但在实际中这一点并不达观,很多时候反而是我们对孩子停止了教育之后,孩子再去影响家长。我们也在努力推进这些事情,但防灾减灾教育任重而道远,不是长此以往能够完成的。”

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作者:皮磊

来源| 公益时报

任务编辑| 于俊如

微信编纂| 吴丽萍

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